איך לקבוע גבולות חביבים בזמן שילדיך עדיין תינוקות

'חופש בגבולות' הוא כיצד אנו עוזרים לילדי מונטסורי שלנו לפתח משמעת עצמית, וכמו רעיונות אחרים, אנו מתחילים בכך בלידה. אנו משתדלים ככל האפשר לתת לתינוק חופש בגבולות הבטיחות ויכולותיהם.

הצעת בחירות התינוק שלנו, מתן זמן והזדמנות לתנועה ופעילות, ולתת להם להאכיל את עצמם הן כמה מהדרכים בהן אנו נותנים לתינוק שלנו חופש. 'חופש' יכולה להיות מילה קשה להבין, מכיוון שלעתים קרובות אנו רגילים לכך שפירושה 'חופש ממשהו, כמו כללים או צורך לעבוד. בהקשר של מונטסורי, אנו נותנים לתינוק ולילד 'חופש' לעשות משהו - כמו חופש לבחור, לזוז ולהביע את עצמם. זה לא רישיון לעשות כל מה שהם רוצים - זה חופש במסגרת הכללים של המשפחה והחברה שלנו.

עקרב גבר טלה אישה

איך לקבוע גבולות חביבים

אז עם כל אלה, אנחנו גם הגדר גבולות או גבולות ו להלן כמה מהדרכים בהן אנו מציבים גבולות עם תינוקות:

הגבל את האפשרויות או הבחירות

בעת הכנת סביבת התינוק, אנו כוללים במודע רק את הפריטים הבטוחים לשימוש. כאשר אנו מציעים בחירות, אנו מגבילים אותם לאופציות שאושרנו ומקובלות עלינו.

שמור עליהם בטוחים או תן אלטרנטיבות בטוחות

תינוקות עדיין מבינים את העולם. הם עושים זאת על ידי חקר, ולפעמים הם יחקרו מעבר לאזורים הבטוחים של הבית או המרחב או יעשו דברים שאינם בטוחים. במצבים אלה אנו יכולים להפסיק התנהגות לא בטוחה ולהפנות פעולות בלתי מקובלות.

לדוגמה, אם תינוק זוחל לשקע חשמל, אנו אומרים להם שזה לא בטוח ונשא אותם לחלק בטוח בחדר. ניתן להפנות לתינוק שזורק חפצים לא הולמים לסל כדורים או חפצים המתאימים יותר לזרקה.

להגיב לצורך או להודעה שתועבר

התנהגותו של התינוק היא בדרך כלל הדרך שלהם לתקשר משהו. זה יכול להיות צורך או הודעה. תינוק שזורק חפצים עשוי לתקשר צורך בתנועה מוטורית גסה יותר, ותינוק שזורק אוכל עשוי פשוט לתקשר שהם מלאים או לא מעוניינים בארוחה. תגובתנו תתבסס על התבוננות ופרשנותנו.

שנה את הסביבה או תהליך

אם התינוק שלנו שופך לעתים קרובות את המים מהספל שלהם בזמן שהוא לא שותה, אנו יכולים לשנות את התהליך שלנו על ידי שמירה על הספל לצידנו עד שהגיע הזמן שהתינוק ישת או לשפוך מספיק למשקה אחד ולקחת את הספל בחזרה לאחר סיום התינוק. אם התינוק שלנו ממשיך לחזור לשקע חשמל, אנו יכולים לוודא שהוא מוגן או אולי להזיז ריהוט לפניו. בדרך זו קבענו מגבלות באמצעות הסביבה ו

היו מוכנים לחזור על עצמנו

יש לנו רק כמה גבולות מכיוון שנצטרך לחזור על עצמנו פעמים רבות עד שרצונו של התינוק שלנו יפותח מספיק כדי לעצור את עצמם, למשל, לגעת במשהו שהם רוצים לחקור. קליפת המוח הקדמית שלהם, האחראית על עיכוב עצמם, נמצאת בשלבי ההתפתחות המוקדמים ביותר ויתפתחה לשנות העשרים המוקדמות לחייהם. אז אנחנו צריכים להיות קליפת המוח הקדמית שלהם. למד אותם מה לעשות ולא לומר להם מה אנחנו לא רוצים שהם יעשו: לזכור שהתינוקות הם חדשים כאן ופשוט להבין איך הדברים עובדים, אנחנו יכולים לראות את עצמנו כמדריכים שלהם, כאן כדי לעזור להם ולהראות להם איך הדברים עובדים.

עם זאת בחשבון, כאשר התינוק חורג מגבולותינו או גבולותינו, אנו יכולים לראות בכך הזדמנות ללמד אותם התנהגות מתאימה ומקובלת. הבנה זו יכולה לעשות את ההבדל באופן בו אנו מגיבים. אם אנו מלמדים את התינוק מה מקובל, אנו יכולים לומר. 'המים נשארים בספל. הניחו את הספל כאן,' במקום 'אל תשפוך את המים', או 'למה אתה ממשיך לשפוך את המים?'

אנו עשויים לדגמן את זה: 'אני רואה שסיימת. תן לי להראות לך לאן הגביע הולך.' הדוגמנות חשובה כל כך בסיוע לתינוק להבין את הגבולות.

הערה אחרונה על שפה חיובית

זו תקופה נהדרת עבורנו להתאמן באמירת דברים בצורה חיובית יותר ו ילדים מתכווננים כשהם כל הזמן שומעים 'לא' ו'לא 'כל הזמן. אז אנחנו אומרים להם מה אנחנו רוצים שהם יעשו: 'בואו נשמור על הרגליים על האדמה' ולא 'אל תטפס על השולחן'. בנוסף, זה פשוט יותר עבורם לעבד את בקשתנו. כשאנחנו שומעים מישהו אומר, 'אל תניח את הידיים שלך על הראש', ראשית אנו חושבים על הראש שלנו ואז צריכים להבין היכן לשים את הידיים במקום. התחל עכשיו, ועד שהם פעוטות ואנחנו מחפשים את שיתוף הפעולה שלהם יותר ויותר, זה יהיה אוטומטי.